ألمانيا.. الطلاب اللاجئون تأثروا بإغلاق المدارس أكثر من غيرهم

أدى إغلاق المدارس الذي بلغ في ألمانيا قرابة 30 أسبوعاً منذ آذار 2020 (مقارنة بـ 11 أسبوعاً فقط في فرنسا)، إلى زيادة اتساع الفجوة التعليمية بين الطلاب المهاجرين والتلاميذ المحليين في ألمانيا، وهي من بين أعلى المعدلات في العالم الصناعي.

عندما أخبرت معلمة الأم السورية أم وجيه أن اللغة الألمانية لابنها البالغ من العمر 9 سنوات تدهورت في أثناء إغلاق مدرسته ببرلين لمدة ستة أسابيع ، شعرت بالحزن لكنها لم تُفاجَأ.

وقالت الأم البالغة من العمر 25 عاما لوكالة رويترز: "وجيه تعلم اللغة الألمانية بسرعة وكنا فخورين جدا به.. كنت أعلم أنه بدون التدريب سينسى ما تعلمه لكنني لم أستطع مساعدته".

ويقضي ابنها الآن عاماً آخر في "فصل ترحيب" للأطفال المهاجرين حتى تصبح لغته الألمانية جيدة بما يكفي للانضمام إلى أقرانه الأصليين في مدرسة في حي نويكولن الفقير في برلين.

حتى قبل الوباء، بلغ معدل التسرب بين المهاجرين 18.2%، أي ما يقرب من ثلاثة أضعاف المعدل الوطني.

يقول الخبراء إن سد هذه الفجوة أمر بالغ الأهمية، وإلا فإنه يخاطر بعرقلة جهود ألمانيا لدمج أكثر من مليوني شخص تقدموا بطلبات لجوء في السنوات السبع الماضية، معظمهم من سوريا والعراق وأفغانستان.

انقطاع التواصل المباشر مع الألمان

وقال توماس ليبيج من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، وهي مجموعة من الدول الصناعية مقرها باريس، إن "أكبر تأثير للوباء على الاندماج هو الافتقار المفاجئ للتواصل مع الألمان". "معظم الأطفال المهاجرين لا يتحدثون الألمانية في المنزل، لذا فإن التواصل مع السكان الأصليين أمر بالغ الأهمية".

أكثر من 50% من التلاميذ المولودين في ألمانيا لأبوين مهاجرين لا يتحدثون اللغة الألمانية في المنزل، وهي أعلى نسبة في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) التي تضم 37 عضواً ومقارنة بـ 35% في فرنسا. ترتفع النسبة إلى 85% بين التلاميذ الذين لم يولدوا في ألمانيا.

يعاني الآباء المهاجرون الذين قد يفتقرون إلى المهارات الأكاديمية واللغة الألمانية في بعض الأحيان من مساعدة الأطفال في التعليم المنزلي وتعويض ما فقدوه من تعلم. كما اضطروا أيضاً إلى التعامل مع إغلاق المدارس بشكل متكرر لأنهم غالباً ما يعيشون في مناطق فقيرة ذات معدلات إصابة أعلى بكوفيد 19.

اختارت حكومة المستشارة أنجيلا ميركل وقادة الولايات الألمانية الـ 16، الذين يديرون سياسة التعليم المحلية، إغلاق المدارس خلال كل موجة من موجات الفيروس التاجي الثلاث مع إبقاء المصانع مفتوحة لحماية الاقتصاد.

قالت منى نداف، التي تقود مشروعاً إرشادياً للأمهات المهاجرات تديره الذراع الخيرية للكنيسة الإنجيلية، دياكوني في نويكولن، إن "الوباء زاد من مشكلات المهاجرين".

وتابعت: "لقد اضطروا فجأة إلى التعامل مع مزيد من البيروقراطية مثل إجراء اختبارات فيروس كورونا على أطفالهم أو ترتيب موعد للتطعيم. هناك كثير من الالتباس. لقد سألنا الناس عما إذا كان صحيحاً أن شرب شاي الزنجبيل الطازج يقي من الفيروس وإذا كان التطعيم يسبب العقم ".

ربطت نداف أم وجيه بنور زايد ، وهي أم ومرشدة عربية ألمانية، نصحتها حول كيفية الحفاظ على نشاط ابنها وابنتها في أثناء الإغلاق.

أدت العيوب التي طال أمدها في نظام التعليم الألماني مثل ضعف البنية التحتية الرقمية التي أعاقت التدريس عبر الإنترنت وقصر أيام الدراسة التي اضطرّت الآباء إلى تحمل فترة الركود، مما أدى إلى تفاقم مشكلات المهاجرين.

جيل ضائع

فقط 45% من 40 ألف مدرسة في ألمانيا كان لديها إنترنت سريع قبل الوباء، وفقاً لاتحاد المعلمين، والمدارس مفتوحة حتى الساعة 1:30 مساءً بينما في فرنسا تبقى مفتوحة حتى الساعة 3:30 مساءً على الأقل.

من المرجح أن المدارس في الأحياء الفقيرة تفتقر إلى البنية التحتية الرقمية ولا يستطيع الآباء تحمل تكاليف أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو الرعاية بعد المدرسة.

تمكنت ألمانيا بين عامي 2000 و 2013 من خفض نسبة تسرب المهاجرين من المدارس إلى نحو 10% من خلال تعزيز المساعدة اللغوية في دور الحضانة والمدارس. لكن أعداد المتسربين تفاقمت في السنوات الأخيرة حيث انضم مزيد من التلاميذ من البلدان ذات المعايير التعليمية المنخفضة مثل سوريا وأفغانستان والعراق والسودان إلى الفصول الدراسية الألمانية.

يقول اتحاد المعلمين إن 20% من 10.9 ملايين تلميذ في ألمانيا يحتاجون إلى دروس خصوصية إضافية لإكمال هذا العام الدراسي بنجاح، ومن المتوقع أن يتضاعف العدد الإجمالي للمتسربين إلى أكثر من 100000.

قال البروفيسور أكسل بلوينيكي من معهد كولونيا للأبحاث الاقتصادية: "الفجوة التعليمية بين المهاجرين والسكان الأصليين ستزداد.. سنحتاج إلى استثمارات ضخمة في التعليم بعد الوباء، بما في ذلك الدروس الخصوصية الهادفة، لتجنب ضياع جيل من التلاميذ".